في الأوقات الحرجة والكوارث الطبيعية، أول ما ينهار هو شبكات الاتصال.. وهنا يبدأ السباق مع الزمن لإنقاذ الأرواح. جريده الراصد24

 

د م مدحت يوسف

10 يوليو 2026

بغض النظر عن الاتفاق أو الاختلاف مع رؤية معالي وزير التربية والتعليم في تطوير منظومة التعليم أو الآليات التي يتم اتباعها لتحقيق هذا التطوير فإن مناقشة أي قرار تعليمي يجب أن تكون من منظور علمي ومهني بعيدا عن ردود الأفعال. فالسياسات التعليمية قد تختلف حولها الآراء ولكن تطبيق الأنظمة التعليمية الدولية يجب أن يظل مرتبطا بمعاييرها الأكاديمية وفلسفتها الأصلية.

ومن هذا المنطلق فإن الجدل الدائر حول تنظيم التحويل إلى نظام الدبلومة الأمريكية وخاصة ما يتعلق بالتحويل إلى الصف الثاني عشر Grade 12 يحتاج إلى قراءة هادئة ومتخصصة لطبيعة هذا النظام وكيفية تطبيقه بصورة صحيحة.

إن النظام الأمريكي ليس مجرد شهادة يحصل عليها الطالب في نهاية المرحلة الثانوية وإنما هو منظومة تعليمية متكاملة تبدأ من مرحلة رياض الأطفال KG ثم المرحلة الابتدائية من Grade 1 إلى Grade 5 ثم المرحلة المتوسطة من Grade 6 إلى Grade 8 ثم المرحلة الثانوية من Grade 9 إلى Grade 12.

وهذه المراحل تمثل بناء أكاديميا متدرجا يهدف إلى تنمية معارف الطالب ومهاراته وقدراته بصورة تراكمية. فالطالب في النظام الأمريكي لا يعتمد على دراسة عام دراسي واحد وإنما ينتقل عبر مراحل متتابعة يتم خلالها تقييم مستواه الأكاديمي وفق معايير محددة.

كما أن المدارس التي تطبق النظام الأمريكي تخضع لمعايير اعتماد دولية تضمن التزامها بفلسفة النظام من حيث المناهج وأساليب التقييم وبناء شخصية الطالب وإعداده للمرحلة الجامعية.

وعندما ينتقل طالب من نظام تعليمي آخر سواء كان التعليم العام المصري أو أي نظام دولي آخر إلى الدبلومة الأمريكية فإن البداية الأكاديمية الطبيعية لهذا المسار تكون من Grade 9 باعتباره بداية المرحلة الثانوية في النظام الأمريكي. ومن هذه المرحلة يبدأ تكوين السجل الأكاديمي للطالب الذي يعكس تطوره ومستواه حتى التخرج.

ولهذا نجد أن العديد من الجامعات العالمية تطلب السجل الدراسي للطالب خلال سنوات Grade 9 حتى Grade 12 بينما تكتفي بعض الجامعات بدرجات السنوات الأخيرة من المرحلة الثانوية وفقا لأنظمتها الخاصة. أما في مصر فإن قواعد معادلة الدبلومة الأمريكية للالتحاق بالجامعات تعتمد على ضوابط محددة تتعلق بالمقررات الدراسية والاختبارات المعتمدة.

وهنا يجب التفرقة بين أمرين مهمين. الأول هو فلسفة النظام الأمريكي باعتباره برنامجا تعليميا متكاملا يمكن يبدأ من Grade 9. والثاني هو نظام معادلة الشهادة للقبول بالجامعات المصرية الذي يحدد كيفية احتساب درجات الطالب وفقا للقواعد المنظمة.

وفي نظام المعادلة في تنسيق الجامعات المصري يتم احتساب نسبة 40 بالمائة من خلال ثمانية مقررات دراسية يتم اختيارها وفقا للضوابط المنظمة بواقع ثلاثة مقررات من Grade 11 وخمسة مقررات من Grade 12 مع استيفاء الساعات الأكاديمية المطلوبة Credit Hours واختيار المواد التي تتناسب مع المسار الجامعي الذي يرغب الطالب في الالتحاق به مع ما استحدث من إضافة مواد الهوية الوطنية .

أما نسبة 60 بالمائة فتعتمد على اختبار دولي معتمد يقيس قدرات الطالب الأكاديمية في مجالات متعددة مثل التفكير والتحليل واللغة والرياضيات والعلوم. وهذه القدرات لا تتكون خلال فترة قصيرة وإنما هي نتيجة تراكم معرفي ومهاري عبر سنوات الدراسة.

ومن هنا تظهر أهمية التساؤل حول التحويل المباشر إلى Grade 12. فإذا كان الطالب قادما من التعليم العام المصري أو من نظام تعليمي آخر ثم التحق مباشرة بالصف الثاني عشر في الدبلومة الأمريكية فإن السؤال الأكاديمي يصبح كيف يتم استيفاء متطلبات Grade 11 التي تدخل ضمن المقررات المعتمدة في نظام المعادلة المصرية.

إن هذا التساؤل لا يتعلق بشخص أو جهة وإنما يتعلق بسلامة تطبيق النظام نفسه. فكل نظام تعليمي دولي له متطلبات ومسار أكاديمي واضح، وأي تطبيق يبتعد عن هذا المسار قد يؤدي إلى اختلاف بين اسم النظام وحقيقته.

ومن هذا المنطلق فإن ما يتم حاليا يمكن النظر إليه باعتباره خطوة نحو إعادة ضبط تطبيق الدبلومة الأمريكية بما يحقق مزيدا من الاتساق مع فلسفة النظام ومعايير الجودة الدولية. بل إن التطبيق الأكثر توافقا مع طبيعة النظام هو أنه يمكن أن يبدأ الطالب مسار الدبلومة الأمريكية من Grade 9 حتى يمر بالمراحل الأكاديمية المطلوبة بصورة كاملة وفي نفس الوقت لابد أن يكون طالب متميز اكاديميا .

إن الهدف من تطوير التعليم ليس فقط تغيير اللوائح أو تعديل الإجراءات وإنما ضمان أن يحصل الطالب على تعليم حقيقي يضيف إلى قدراته ويؤهله للمنافسة محليا وعالميا. ولذلك فإن الحفاظ على قيمة الشهادات الدولية يتطلب الالتزام بالمعايير التي منحتها هذه الشهادات مكانتها.

وفي النهاية فإن الحوار حول تطوير التعليم يجب أن يظل قائما على المعرفة والخبرة وليس على الانطباعات. فالاختلاف في الرؤى أمر طبيعي في أي عملية تطوير ولكن الثابت أن جودة التعليم لا تتحقق إلا عندما تطبق الأنظمة التعليمية كما صممت وبما يحقق مصلحة الطالب ويحافظ على مصداقية الشهادة.