مطاي تحتفي بأبناء المعلمين.. حفل تكريم يجسد الوفاء للمعلم وتكاتف مؤسسات المجتمع لدعم التعليم _الراصد 24

بقلم: 

نجوى نصر الدين – باحثة تربوية ومهتمة بالشأن التعليمي

لا يختلف اثنان على أن إصلاح التعليم ضرورة وطنية ملحّة، وأنه أساس بناء الإنسان وحجر الزاوية في نهضة المجتمعات. لكن السؤال الأهم الذي غالبًا ما نتجاهله: كيف نُصلح التعليم على أرض الواقع؟ وما الخطوات العملية القابلة للتنفيذ، بعيدًا عن الشعارات والقرارات المؤقتة؟

أضع بين يديّ صانع القرار، وكل من يهمه أمر التعليم، خلاصة رؤيتي المتواضعة، راجيةً أن يتسع الصدر لقراءتها، فالإصلاح يبدأ دائمًا بالاعتراف بالمشكلة.

أولًا: الأسرة شريك أصيل في الإصلاح

لن يُصلح التعليم ما لم يكن وليّ الأمر واعيًا بدور المعلم، مدركًا أن المدرسة شريك في التربية لا خصمًا.

وليّ الأمر الذي يهدد المعلم بمحاضر الشرطة، ويتعامل معه كعدو، يهدم ما يُبنى داخل الفصول.

ومن هنا تبرز أهمية برامج توعوية وتثقيفية لأولياء الأمور، تعيد تعريف العلاقة بين البيت والمدرسة.

ثانيًا: طالب مُربّى قبل أن يكون متعلمًا

لا إصلاح مع طالب لم يُربَّ على احترام معلمه، ولا على تقدير قيمة العلم، بل على ثقافة العنف و«خُد حقك بدراعك».

فالتربية الأخلاقية أساس أي منظومة تعليمية ناجحة.

ثالثًا: معلم غير مُنهك

كيف نطلب من المعلم الإبداع، وهو مُثقل بتكليفات إدارية لا حصر لها؟

إصلاح التعليم يمر حتمًا عبر تحرير المعلم ليتفرغ لدوره الحقيقي: التعليم والتربية.

رابعًا: أخلاقيات الطلاب

لا يمكن الحديث عن جودة تعليم دون منظومة واضحة لترسيخ السلوكيات والقيم داخل المدارس، فالعلم بلا أخلاق خطر على المجتمع.

خامسًا: استقرار القيادات التعليمية

الإصلاح يتطلب قيادات مستقرة، لا تعيش تحت تهديد الإلغاء أو التدوير لأسباب شخصية أو أهواء إدارية.

نحتاج إلى كشف حساب عادل لكل قيادة، مع تعديل بنود قانون الكادر بما يضمن الاستقرار الوظيفي لمديري المدارس، لأن القيادة المهددة لا تُبدع.

سادسًا: ثقافة «صوّرني وأنا أصلح»

كيف نُصلح التعليم في ظل البحث الدائم عن اللقطة الإعلامية، لا عن الحل الحقيقي؟

سابعًا: الكفاءة قبل الولاء

كيف نُصلح التعليم بقيادات وصلت إلى مواقعها بالرشاوى؟

كيف نُصلحه والكفاءات مُهمَّشة، بينما تتصدر المشهد الطفيليات؟

وكيف نعاقب المخطئ ولا نكافئ المصلح؟

ثامنًا: مستشارون من خارج التعليم

لا يمكن إصلاح منظومة تعليمية بخبراء لم يعيشوا واقع المدارس ولم يختبروا أزماتها اليومية.

تاسعًا: فوضى تغيير السياسات

لماذا نبدأ من الصفر مع كل وزير جديد؟

الدول المتقدمة لا تُغير نظمها التعليمية بتغير الوزراء، بل تُنفذ خطط طويلة المدى، مع إمكانية الإضافة لا الهدم.

لقد بدأ الدكتور طارق شوقي منظومة جيدة من رياض الأطفال، إلى الصفوف الأولية فلماذا لم يتم  استكمالها

عاشرًا: المعلم بين التهديد وضيق العيش

كيف نُصلح التعليم ومعلمو الحصة غير مثبتين؟

وكان الأجدر حصر العجز وتعيين الشباب بدل الاعتماد على من بلغوا سن المعاش.

كيف نُصلحه بمرتب هزيل لا يواكب غلاء المعيشة، ثم نطالبه بعدم إعطاء دروس خصوصية؟

كيف نُصلحه والمعلم مهدد من الطالب ووليّ الأمر وبعض القيادات؟

وأين دور نقابة المعلمين في حمايتهم من المحاضر الكيدية التي تُحرر داخل أقسام الشرطة وكأنهم مجرمون؟

الجودة الغائبة

لماذا تُطبق معايير الجودة في مرحلة رياض الأطفال فقط؟

لماذا لا تمتد إلى جميع مراحل التعليم؟

ما الذي ينقصنا لتحقيق ذلك؟

إقصاء الأصوات الإصلاحية

كيف يتحقق الإصلاح ونحن نقمع الأقلام الداعمة له، لمجرد أنها تكتب نقدًا بنّاءً؟

أليس من الأولى الاستفادة من هذه الكفاءات بدل إهدارها؟

الخلاصة

سيبدأ الإصلاح الحقيقي عندما يستعيد المجتمع احترامه للمعلم، وتعود له هيبته في الإعلام والشارع والمدرسة.

وعندما نقتدي بدول كاليابان، التي احترمت المعلم واستثمرت في الإنسان، فصنعت نهضتها رغم قلة الموارد.

إن الاستثمار الحقيقي هو في التعليم والموارد البشرية، فحضارة الأمم لا تُقاس بثرواتها الطبيعية، بل بعقول أبنائها.

هذه رؤيتي، كتبتها لوجه الإصلاح فقط، مؤمنة بأن تحديد المشكلات هو أول الطريق نحو الحل.

أمنياتي

تعليم عالي الجودة،

ومعلم ذو هيبة،

وطالب محترم،

ووليّ أمر واعٍ،

ومجتمع يدرك أن التعليم قضية وجود لا رفاهية.

وفي ختام المقال، أتقدم بالتهنئة إلى

فخامة الرئيس عبد الفتاح السيسي بمناسبة العام الجديد، داعيةً الله أن يوفقه لما فيه خير البلاد،

كما أتمنى التوفيق لسيادة وزير التربية والتعليم في مهمته الإصلاحية،

وإلى مقال آخر.

تحياتي

نجوى نصر الدين

باحثة تربوية ومهتمة بالشأن التعليمي