مطاي تحتفي بأبناء المعلمين.. حفل تكريم يجسد الوفاء للمعلم وتكاتف مؤسسات المجتمع لدعم التعليم _الراصد 24

 

بقلم / محمـــد الدكـــروري

الحمد لله، أشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك، وسبحانه أكبره تكبيرا، وأشهد أن محمدا عبده ورسوله صلى الله عليه وعلى آله وصحبه وأزواجه وذريته الطيبين، وخلفائه والتابعين له بإحسان له إلى يوم الدين أما بعد على الرغم من أن هناك إعترافا بين علماء الإبداع على أنه نوع من أنواع النشاط العقلي، إلا أنهم إختلفوا في طرق معالجته وتحديده وقياسه، بمعنى أنهم إختلفوا في الإجابة عـن السؤال متى نحكم لعمل أو لشخص بالإبداع؟ كما أنهم إختلفوا في جوهر الإبداع على أمور عدة فمنهم من تناول الإبداع على أنه مجموعة من الخطوات تبدأ بتلمس المشكلة وتنتهي بإشراق الحل والتحقق منه، فمن طبق تلك الخطوات فقد مارس عملا إبداعيا، ومنهم من جعل محور الإبداع هو الناتج الإبداعي وحدد مجموعة من الصفات كالجدّة وعدم الشيوع والقيمة الإجتماعية. 

وجعل توافرها دليلا على الإبداع بغض النظر عن شخصية القائم بالعمل، وبعضهم ركز على مجموعة من الخصائص العقلية وغير العقلية وجعل تلبّس البعض بها دليلا على إبداعه، سواء أبدع واقعا أم لم يبدع، إذن فالأول يعتني بالخطوات الإبداعية، والثاني بالناتج الإبداعي، والثالث بالشخصية الإبداعية، ومن هنا فلعله من الواضح أن كل رأي منها يعجز عن تفسير ظاهرة الإبداع، ذلك أنه يعالج ضلعا واحدا من أضلاع المثلث الإبداعي، ومن ثم فالرأي السديد يتمثل في الأخذ بهذه الآراء مجتمعة على نحو ما سيجري تفصيله، ومن أنماط منهج التفكير الإبداعي هو أنه كاد أن يقتتل الناس من أجل إخراج طائر الكروان الذي إحتبس في حفرة رأسية في جدار سميك، فأحضر أحدهم عودا وبدأ بإدخاله وتحريكه داخل الحفرة حتى كاد بإجتهاده أن يقتله، والآخر بإخلاصه حاول أن يدخل يده الطويلة لعله يمسك به.

ولكن بلا جدوى، وبعضهم إقترح تخويفه بالأصوات المزعجة عله أن ينهض وكل ذلك وطفل في الرابعة عشرة من عمره كان يرقب الموقف وتبدو عليه آثار توتر التفكير وإنفعال البحث وفجأة يصرخ وجدتها، ما رأيكم لو بدأنا بسكب كمية من الرمل في الحفرة بصورة تدريجية، فإنه الإبداع، أليس كذلك؟ وقد تبدو لك هذه القصة بسيطة، وبالفعل هي كذلك، غير أني أريد أن تفهم أن المقصود منها فقط هو تسهيل عرض منهج التفكير الإبداعي الذي أراه بعد أن تم إستيعاب نظريات الإبداع، وإستقراء آراء الباحثين، ولكن ما هي الخطوات التي يجب إتباعها لنكون مبدعين؟ فالتفكير الإبداعي ينتظم نفس الخطوات التي يمر بها التفكير العلمي ولكن على نحو فذ، فذلك الطفل حدد المشكلة بدقة وتعرف على أسبابها، وعرف على وجه الدقة ما يريد، وفكر في مجموعة من البدائل. 

وخلص أخيرا إلى البديل الإبداعي، ولكن المبدع دائما ما يتفاعل بإخلاص مع ما يفكر به لدرجة يكون معها، معايشا لأجزاء الفكرة ومفرداتها، مستظلا تحت شجرتها وأغصانها، ومتأملا ثمارها وأشواكها، ومن ثم فإنه يصل إلى درجة من النضج التفكيري يصبح معها قادرا على المرور بهذه الخطوات بكل سرعة وكفاءة، مرنا في تطبيقها، متوثبا صوب الفكرة الإبداعية الجديدة إلى حد تطرد معه الأفكار الأخرى إذا ما لاحت في أفق تفكيره، بمعنى أن ما يعايشه المبدع من توتر وإنفعال إزاء الفكرة يجعله يدمج الخطوتين الثالثة والرابعة هو تحديد البدائل الممكنة، وإختيار أفضلها في خطوة واحدة، فهو يفكر بطريقة خلاقة في بدائل كثيرة، غير أن إبداعه يمكّنه من القضاء على الأفكار الهزيلة. 

ليسير على جثثها صوب البديل الإبداعي، محتضنا البديل الإبداعي في رحم فكري، متعاهدا إياه بكل ما ينميه ويغذيه، فاحصا للفكرة المنبثقة من ذلك الرحم، ليحدد أخيرا مدى صحتها نظريا وجدواها عمليا.